viernes, 18 de marzo de 2011
Sobre Debi Gliori
El cuento que me tocó analizar era ¡Menuda sorpresa! de Debi Gliori y me gustó mucho. Asique me he puesto a indagar sobre qué otros cuentos infantiles tiene y quién fue esta mujer.
Además de los múltiples títulos de esta colección, los principales libros (infantiles) que ha escrito son:
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| Un sueño mágico |
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| Cuentos para soñar despierto |
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| Cuentos con sal y pimienta |
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| ¿Seguro que crecerá? |
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| Siempre te querré, pequeñin |
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| ¡Menuda Sorpresa! |
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| Cuentos para ir a dormir |
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| Muy chiquitín |
Análisis del cuento: ¡MENUDA SORPRESA! de Debi Gliori (Edit. TIMUN MAS)
El cuento ¡Menuda sorpresa! va dirigido a niños del 2º ciclo de Educación Infantil y al primer ciclo de Primaria. Sin embargo, tiene bastante texto, por lo que con los más pequeños sería más adecuado hacer una narración con libro.
Este cuento trata un tema muy típico para la etapa mencionada antes, ya que se aborda el nacimiento de un hermanito, los celos, el cómo afrontarlo, etc...
Los niños que escuchen este cuento, se sentirán identificados con Milo, que es un pingüino pequeño que va a tener un hermanito. Se relata, pues, una situación que, más que probablemente, se dé a menudo en el aula, puesto que es la edad a la que, generalmente, se tienen los hermanos. Se sentirán, por tanto, identificados con el protagonista y con sus sentimientos y considero que puede ser una buena base para convertir en positivo el hecho y la experiencia de tener un hermanito. Utilizando el cuento, podemos hacer saber a los niños que lo que sienten es normal, algo por lo que muchos -si no todos-, hemos pasado, que les comprendemos, pero que tener un hermanito está bien y que sus papás no dejarán de quererles.
La estructura del libro es acumulativa, ya que los personajes se van sumando a lo largo de la hitoria. Sin embargo, tiene un final (nace el pingüinito) y le regalan a Milo (todos los personajes que han aparecido a lo largo de la historia) un detalle "para un buen hermano mayor".
En cuanto al espacio, es un lugar reconocible para los niños. Aparece como espacio principal el polo y como secundarios las casas de los personajes. El tiempo es indefinido, ya que no es relevante para la historia.
Las ilustraciones no son estereotipadas y, además, el pingüinito protagonista es muy expresivo. Por otra parte, la secuencia de las ilustraciones nos permite seguir a la perfección el trascurso de la historia.
Considero que el lenguaje utilizado en el texto es adecuado para la edad de los niños (3-7 años) ya que lo pueden comprender perfectamente. Quizá la palabra "glaciar" sea más complicada o nueve para ellos, pero es sencillo "explicar qué es eso" a los peques en el contexto del cuento.
Por último, en cuanto a los valores y contravalores que aparecen en el texto, decir que el pingüino ertá temeroso, inseguro, celoso...porque va a nacer un hermanito y, a la hora de elegir entre cuidar el huevo o repartir el correo, elige esto último porque no quiere nada con el huevo. Al final del cuento, nace el hermano y nuestro protagonista actúa cariñosamente con él, le tiene en brazos, protegido y abrazado. Además con el regalo que le hacen -en el que aparecen Milo y su hermanito- y que va dirigido a "un hermano mayor muy especial", se siente orgulloso.
Los niños que escuchen este cuento, se sentirán identificados con Milo, que es un pingüino pequeño que va a tener un hermanito. Se relata, pues, una situación que, más que probablemente, se dé a menudo en el aula, puesto que es la edad a la que, generalmente, se tienen los hermanos. Se sentirán, por tanto, identificados con el protagonista y con sus sentimientos y considero que puede ser una buena base para convertir en positivo el hecho y la experiencia de tener un hermanito. Utilizando el cuento, podemos hacer saber a los niños que lo que sienten es normal, algo por lo que muchos -si no todos-, hemos pasado, que les comprendemos, pero que tener un hermanito está bien y que sus papás no dejarán de quererles.
La estructura del libro es acumulativa, ya que los personajes se van sumando a lo largo de la hitoria. Sin embargo, tiene un final (nace el pingüinito) y le regalan a Milo (todos los personajes que han aparecido a lo largo de la historia) un detalle "para un buen hermano mayor".
En cuanto al espacio, es un lugar reconocible para los niños. Aparece como espacio principal el polo y como secundarios las casas de los personajes. El tiempo es indefinido, ya que no es relevante para la historia.
Las ilustraciones no son estereotipadas y, además, el pingüinito protagonista es muy expresivo. Por otra parte, la secuencia de las ilustraciones nos permite seguir a la perfección el trascurso de la historia.
Considero que el lenguaje utilizado en el texto es adecuado para la edad de los niños (3-7 años) ya que lo pueden comprender perfectamente. Quizá la palabra "glaciar" sea más complicada o nueve para ellos, pero es sencillo "explicar qué es eso" a los peques en el contexto del cuento.
Por último, en cuanto a los valores y contravalores que aparecen en el texto, decir que el pingüino ertá temeroso, inseguro, celoso...porque va a nacer un hermanito y, a la hora de elegir entre cuidar el huevo o repartir el correo, elige esto último porque no quiere nada con el huevo. Al final del cuento, nace el hermano y nuestro protagonista actúa cariñosamente con él, le tiene en brazos, protegido y abrazado. Además con el regalo que le hacen -en el que aparecen Milo y su hermanito- y que va dirigido a "un hermano mayor muy especial", se siente orgulloso.
En definitiva, me parece un libro adecuado para el 2º ciclo de educación infantil, sobre todo para trabajar el tema de los celos y del nacimiento de nuevos hermanitos, ya que trabajando sobre el cuento podemos llegar mejor a los niños que se encuentren en esa situación.
lunes, 14 de marzo de 2011
La abeja Maya de Waldemar Bonsels
Como todos sabéis esta era la canción inicial de la famosa serie infantil de televisión "La abeja Maya". Esta serie se basa en el cuento infantil "Maya la abeja" escrita por Waldemar Bonsels, escritor alemán nacido en febrero de 1880 en Ambach y fallecido en julio de 1952 en el mismo lugar. "Maya la abeja" fue el único libro infantil que escribió este autor.
Su famosa obra sirvió además para que, en 1963, el músico croata Bruno Bjelinski compusiese una ópera basada en la Abeja Maya.
Posteriormente, sirvió como base para esta serie infantil de la que, seguro, todos nos acordamos.
lunes, 7 de marzo de 2011
Paraliteratura, literatura y subliteratura
A raíz de la puesta en común de las definiciones para llegar a una definición unánime, surgieron algunas dudas con respecto a la definición de literatura. Nos preguntábamos cómo considerar si una obra era artística o no y resultó que para ser arte ha de tener intencionalidad artística, entonces... ¿Qué pasa con todos los libros, muchos de ellos maravillosos, que no surgieron con esa intencionalidad artística? ¿No son arte y por tanto no son literatura? Entonces, ¿qué son?. De aquí pasamos a enumerar las características básicas para considerar una obra como literatura:
1. Ha de ser arte y, por tanto, tener intencionalidad artística.
2. Debe utilizar las funciones expresiva y poética del lenguaje.
3. Lo relatado ha de ser ficción.
Según esto hay muchos libros que se quedan fuera del termino literatura y ahí surgió la duda de dónde englobarlos... Y fue entonces cuando surgieron los términos "paraliteratura" y "subliteratura". Fijándonos en sus prefijos, pensamos que: "para-literatura" será algo paralelo a la literatura y "sub-literatura" será algo que esté por debajo de la literatura. En estos casos lo que ocurre es que no tiene todas las características anteriores referidas a la literatura. Así:
La paraliteratura comparte las funciones expresiva y poética del lenguaje. Son por ello textos que están muy bien escritos, pero no son textos de ficción y su primera intención no es hacer arte. Un ejemplo sería una biografía.
Por su parte, la subliteratura comparte que es de ficción. Sin embargo, no existe ninguna intencionalidad artística. En ella entra la literatura de género y los best-sellers.
Aún habiendo solucionado algunas de las preguntas que nos hicimos en clase mediante los términos paraliteratura y subliteratura, todavía tengo dudas como, por ejemplo, cómo podemos asegurar que una persona ha escrito una obra con fines artísticos o lucrativos. Supongo que para esto están los estudiosos de la literatura...
1. Ha de ser arte y, por tanto, tener intencionalidad artística.
2. Debe utilizar las funciones expresiva y poética del lenguaje.
3. Lo relatado ha de ser ficción.
Según esto hay muchos libros que se quedan fuera del termino literatura y ahí surgió la duda de dónde englobarlos... Y fue entonces cuando surgieron los términos "paraliteratura" y "subliteratura". Fijándonos en sus prefijos, pensamos que: "para-literatura" será algo paralelo a la literatura y "sub-literatura" será algo que esté por debajo de la literatura. En estos casos lo que ocurre es que no tiene todas las características anteriores referidas a la literatura. Así:
La paraliteratura comparte las funciones expresiva y poética del lenguaje. Son por ello textos que están muy bien escritos, pero no son textos de ficción y su primera intención no es hacer arte. Un ejemplo sería una biografía.
Por su parte, la subliteratura comparte que es de ficción. Sin embargo, no existe ninguna intencionalidad artística. En ella entra la literatura de género y los best-sellers.
Aún habiendo solucionado algunas de las preguntas que nos hicimos en clase mediante los términos paraliteratura y subliteratura, todavía tengo dudas como, por ejemplo, cómo podemos asegurar que una persona ha escrito una obra con fines artísticos o lucrativos. Supongo que para esto están los estudiosos de la literatura...
domingo, 6 de marzo de 2011
Definiciones previas
Para empezar la asignatura la profesora pensó que era necesario aclarar algunos de los términos que utilizaríamos a lo largo del curso. Para ello nos pidió que sin mirar ningún diccionario o libro de texto definiésemos un grupo de palabras estableciendo -en determinados casos- diferencias entre ellas.
Este fue el resultado de mi trabajo:
Literatura: Disciplina artística basada en el texto o la palabra.
Literatura infantil: Disciplina artística basada en el texto o la palabra y cuyos destinatarios son los niños.
Textos de autor y textos folclóricos: Conjunto de escritos ficticios o reales y cuya diferencia estriba en su origen siendo éste de un autor concreto que lo ha dado a conocer en el primer caso y de origen desconocido y transmisión oral de generación en generación en el segundo.
Biblioteca del aula y rincón de lectura: zonas elegidas dentro del aula con determinadas características para que los niños desarrollen su competencia lectora.
Cuento y libro: Ambos son textos con una intención educativa diferenciándose en su extensión -el libro es más largo- y en la naturaleza de la enseñanza: el libro enseña conocimientos y el cuento normas o valores.
Cuenta-cuentos, lectura y narración con libro: Son tres formas de dar a conocer un texto centrándose el primero en los cuentos y la segunda y la tercera en libros, diferenciándose estas dos últimas en transmitir el texto palabra por palabra de forma literal (lectura) o explicándolo en general y sin utilizar necesariamente las mismas palabras del libro elegido (narración con libro).
Posteriormente, leímos nuestras definiciones en clase y poco a poco fuimos perfilando una definición común aprobada por la profesora. El resultado de esta segunda parte fue el siguiente:
Literatura: el arte de la palabra escrita (s. XVIII) o el arte de la palabra (s. XIX) En este caso cabe aclarar lo que entendemos por arte: algo que provoca una reacción afectiva/emocional en el espectador siendo esta reacción la intención del autor.
Literatura infantil: literatura dirigida a niños de hasta 12 años de edad aproximadamente.
Textos de autor y folclóricos: Cualquier texto excrito por una sola persona lo haya firmado con su nombre con un pseudónimo o no haberlo firmado (texto anónimo) se trata de un texto de autor. Dentro de los textos de autor podemos diferenciar, además, textos literarios y no literarios. Por su parte, los textos folclóricos son textos de origen remoto que han pasado de boca en boca a lo largo del tiempo y que puede que alguien en un momento dado decida fijarlo (ponerlo por escrito) pero sin ser éste el autor del texto.
Biblioteca de aula y rincón de lectura: el rincón es un espacio del aula habilitado para que los niños se sienten a leer. La biblioteca es el lugar en el que están los libros físicamente. Lo ideal es que la biblioteca esté siguada dentro del rincón de lectura.
Cuento y libro: el cuento es un relato corto y el libro es el formato independientemente del contenido.
Cuenta-cuentos, lectura y narración con libro: son distintas estrategias que sirven para comunicar un texto. La lectura es literal del texto, ni ponemos ni quitamos palabras. La narración con libro no es literal, pero lo que se cuenta es lo mismo que viene escrito sólo que con nuestras palabras y apoyándonos en las imágenes del libro, es contar el libro y por ello es necesario que haya una secuencia. El cuenta-cuentos es una actividad sin libro, es contar una historia o cuento que nos sabemos o hemos aprendido y en la que podemos gesticular, porner caras, escenificar, etc...
Esta ha sido una actividad introductoria pero que nos ha acercado a algunas de las palabras necesarias para la asignatura y además lo ha hecho de una forma dinámica y constructiva ya que hemos creado las definiciones a partir de lo que sabíamos y habíamos escrito cada una, guiadas por la profesora y el resultado ha sido más que satisfactorio. Probablemente no volvamos a tener dudas en el significado de cada una de las palabras. Es, por tanto, además de una actividad para nosotras, un ejemplo de cómo trabajar con los alumnos siendo fieles al tan estudiado modelo constructivo. Relación con los conocimientos previos, llegar al resultado entre todos y crear los conceptos "desde dentro" para no olvidarlos... Es una buena lección.
Este fue el resultado de mi trabajo:
Literatura: Disciplina artística basada en el texto o la palabra.
Literatura infantil: Disciplina artística basada en el texto o la palabra y cuyos destinatarios son los niños.
Textos de autor y textos folclóricos: Conjunto de escritos ficticios o reales y cuya diferencia estriba en su origen siendo éste de un autor concreto que lo ha dado a conocer en el primer caso y de origen desconocido y transmisión oral de generación en generación en el segundo.
Biblioteca del aula y rincón de lectura: zonas elegidas dentro del aula con determinadas características para que los niños desarrollen su competencia lectora.
Cuento y libro: Ambos son textos con una intención educativa diferenciándose en su extensión -el libro es más largo- y en la naturaleza de la enseñanza: el libro enseña conocimientos y el cuento normas o valores.
Cuenta-cuentos, lectura y narración con libro: Son tres formas de dar a conocer un texto centrándose el primero en los cuentos y la segunda y la tercera en libros, diferenciándose estas dos últimas en transmitir el texto palabra por palabra de forma literal (lectura) o explicándolo en general y sin utilizar necesariamente las mismas palabras del libro elegido (narración con libro).
Posteriormente, leímos nuestras definiciones en clase y poco a poco fuimos perfilando una definición común aprobada por la profesora. El resultado de esta segunda parte fue el siguiente:
Literatura: el arte de la palabra escrita (s. XVIII) o el arte de la palabra (s. XIX) En este caso cabe aclarar lo que entendemos por arte: algo que provoca una reacción afectiva/emocional en el espectador siendo esta reacción la intención del autor.
Literatura infantil: literatura dirigida a niños de hasta 12 años de edad aproximadamente.
Textos de autor y folclóricos: Cualquier texto excrito por una sola persona lo haya firmado con su nombre con un pseudónimo o no haberlo firmado (texto anónimo) se trata de un texto de autor. Dentro de los textos de autor podemos diferenciar, además, textos literarios y no literarios. Por su parte, los textos folclóricos son textos de origen remoto que han pasado de boca en boca a lo largo del tiempo y que puede que alguien en un momento dado decida fijarlo (ponerlo por escrito) pero sin ser éste el autor del texto.
Biblioteca de aula y rincón de lectura: el rincón es un espacio del aula habilitado para que los niños se sienten a leer. La biblioteca es el lugar en el que están los libros físicamente. Lo ideal es que la biblioteca esté siguada dentro del rincón de lectura.
Cuento y libro: el cuento es un relato corto y el libro es el formato independientemente del contenido.
Cuenta-cuentos, lectura y narración con libro: son distintas estrategias que sirven para comunicar un texto. La lectura es literal del texto, ni ponemos ni quitamos palabras. La narración con libro no es literal, pero lo que se cuenta es lo mismo que viene escrito sólo que con nuestras palabras y apoyándonos en las imágenes del libro, es contar el libro y por ello es necesario que haya una secuencia. El cuenta-cuentos es una actividad sin libro, es contar una historia o cuento que nos sabemos o hemos aprendido y en la que podemos gesticular, porner caras, escenificar, etc...
Esta ha sido una actividad introductoria pero que nos ha acercado a algunas de las palabras necesarias para la asignatura y además lo ha hecho de una forma dinámica y constructiva ya que hemos creado las definiciones a partir de lo que sabíamos y habíamos escrito cada una, guiadas por la profesora y el resultado ha sido más que satisfactorio. Probablemente no volvamos a tener dudas en el significado de cada una de las palabras. Es, por tanto, además de una actividad para nosotras, un ejemplo de cómo trabajar con los alumnos siendo fieles al tan estudiado modelo constructivo. Relación con los conocimientos previos, llegar al resultado entre todos y crear los conceptos "desde dentro" para no olvidarlos... Es una buena lección.
viernes, 4 de marzo de 2011
Empezamos...
Jamás me había planteado hacerme un blog. Parecía imposible... Pero aquí está.
No es iniciativa mía, he necesitado un fuerte empujón... Y es que nuestra profesora de Literatura Infantil nos ha propuesto crear un blog para ir colgando todo lo que vamos aprendiendo, las actividades que realizamos y todo el material que consideremos interesante para tenerlo en nuestro futuro como docentes. Así que aquí estamos, creando blogs y comiéndonos la cabeza con el diseño, las plantillas, con cómo conseguir poner fotos y vídeos... Pero es divertido y novedoso que es lo que se necesita en Educación.
Pues sin más... vamos a ver si empezamos con esto y no resulta un desastre!!!
No es iniciativa mía, he necesitado un fuerte empujón... Y es que nuestra profesora de Literatura Infantil nos ha propuesto crear un blog para ir colgando todo lo que vamos aprendiendo, las actividades que realizamos y todo el material que consideremos interesante para tenerlo en nuestro futuro como docentes. Así que aquí estamos, creando blogs y comiéndonos la cabeza con el diseño, las plantillas, con cómo conseguir poner fotos y vídeos... Pero es divertido y novedoso que es lo que se necesita en Educación.
Pues sin más... vamos a ver si empezamos con esto y no resulta un desastre!!!
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